走進河北傳媒學院之前，我對“8+6”育人模式沒什麼概念。8個學期加6個假期，不就是大學四年的標配嗎？有什麼可說的？

直到我走進校園，聽河北傳媒學院播音基礎教研室主任趙睿芳講了個故事。

“2010年我們做過一次調研，許多傳媒專業學生存在‘理論高分、實踐低分’的顯著落差。考起試來個個是筆杆子，真到扛起攝像機、面對採訪對象、走進剪輯台的時候，手是抖的，腦子是空的。”

她說這話的時候，語氣很平。但我聽出了一絲不甘心。

“傳媒這個行當，從來不是靠背書背出來的。你得真扛過機器、真面對過採訪對象、真熬過幾個通宵剪片子，才知道自己缺什麼，才知道課堂上那些理論到底該怎麼用。”趙睿芳說。

可傳統的傳媒教育偏課程重講授輕實操，假期實習流於形式，學生看似走出校門了，實則“放羊式”管理，游離於有效教學之外。學是學，做是做，“兩張皮”。

怎麼辦？

河北傳媒學院的答案聽起來有點“笨”——把四年8個學期和6個假期擰成一股繩，學完去練，練完回來再學，循環7次。他們管這個叫“時空雙螺旋、七循環進階”，我更願意將其稱作“全周期沉浸式成長”。

這種模式把假期也納入了培養體系——大一夯實基礎認知，大二提升專業技能，大三開展跨學科創新，大四實現頂崗創業。層層遞進，螺旋上升。

但是，假期實踐怎麼管？怎麼保証不是走過場？

學校開發了一套“雙螺旋培養管理系統”，從項目雙選、過程跟蹤到多元評價全程數字化管控。每位學生都有動態能力畫像——專業技能、創作能力、協作素養、技術應用、創新思維五個維度實時追蹤。你哪兒弱，系統比你自己還清楚。

說白了，就是把“放養”變成了“精養”。

效果怎麼樣？我收集到不少亮眼成果——

多年來，學生榮獲的各類省級以上專業獎項不勝枚舉，影片《傍晚向日葵》更是斬獲中國電影金雞獎兩項重要提名。2025年暑假，“8+6”育人工程有1.9萬名學生提交1.4萬份作業（作品），評選出各類優秀作品740余項。其中校團委組建144支團隊、2000余名師生深入基層實踐調研，形成高質量調研報告140余篇。

更令我印象深刻的是學校相關負責人介紹，歷屆畢業生就業情況始終保持良好態勢，用人單位對學生綜合能力認可度常年居高，不少畢業生入職時間不長便成長為行業中堅力量。

這不是關在教室裡能教出來的。

在校園裡走了一圈，我發現一個有意思的現象——學生跟我聊起自己的作品時，眼睛是亮的。

“這不僅僅是作業，還是真活兒。”河北傳媒學院新聞傳播學院2023級播音專業劉芳羽跟我說。

“作業—作品—產品—商品”，學校打通了這條價值鏈，聯動行業頭部企業落地大量實踐項目，學生創作成果成功對接市場，實現價值轉化。其中短視頻《非遺守藝人》獲評抖音“年度文化IP”。

上學，還能創造價值。這大概是應用型人才培養最朴素的注腳。

還有一個細節讓我挺觸動：學校把紅色主題創作納入必修學分。學生創作的《青春獻禮二十大》系列作品在學習強國平台獲得了120萬次播放量。脫貧攻堅紀錄片《太行山記憶》、紅色微電影《旗幟》，既是專業課作業，也是思政課答卷。

我一直覺得，思政課最怕的就是思政和專業不能很好融入。但在河北傳媒學院，價值引領和專業能力是一起落地的——“項目選題思政審查—創作過程價值引導—成果評價思政達標”，三步法，貫穿始終。

說白了，不是讓你在課堂上背口號，是讓你在創作中學會講什麼樣的故事、怎麼講好故事。

2026年3月，這套跑了10多年的“8+6”模式拿了河北省教學成果特等獎。這個獎到底意味著什麼？

我想了想，回答應該是：意味著有一所民辦院校，用了10多年時間，堅持做了一件看似很“笨”的事——把學生從教室裡拉出來，推到真實的場景裡去，讓他們在真扛機器、真剪片子、真面對觀眾的過程中，成長成傳媒人該有的樣子。

“把學生推到舞台上，把舞台搭在社會上。”這句話寫在河北傳媒學院的辦學理念裡。我這次親眼看到，他們確實這麼做了。

走出校門的時候，我回頭看了一眼。日頭正烈，一群學生扛著機器往校外走，大概是去拍什麼作業。

我突然想起那位老師的話——“手是抖的，腦子是空的”。但真正的實踐過后，傳媒人就“長”出來了。