河北師范大學持續開展實習支教二十年

在基層，育未來良師

9月2日，寬城一中舉行新調入教師及實習教師歡迎會暨“青藍結對”拜師儀式。6名河北師范大學實習支教師范生與學校骨干教師結對，以一場庄重的“拜師儀式”開啟實習支教之旅。

今年秋季學期伊始，河北師范大學第43期實習支教1657名師范生接過師兄師姐手中的教鞭，奔赴基層學校。

開展師范生教育實踐是教師培養的必要環節，也是教師培養質量保障的關鍵措施。實習支教這條路，河北師范大學已經走了二十年，先后有6.6萬余名師范生站上過基層講台，實習學校超過1.2萬所次。

為什麼要開展實習支教？

二十年前，河北省不少基層鄉村學校面臨師資“下不去、留不住、教不好”的難題。與此同時，傳統師范人才培養模式中，學生課堂實踐經驗匱乏、教學實戰能力不足，師范教育育人質量亟待提升。

2006年3月，河北師范大學主動破題，啟動大學生實習支教。

“實習支教不是簡單的頂崗代課，是師范院校對接基礎教育、培育合格人民教師的核心實踐課堂。把師范生的實踐關口前移、把育人標准落在一線課堂，是我們不變的初心。”河北師范大學副校長曾智安表示。

為讓支教育人從“臨時支援”走向“系統培育”，2007年4月，河北師范大學成立頂崗支教指導中心，全面推進制度、基地、課程、管理規范化建設。

學校持續迭代育人模式，創新構建實踐型教師教育培養模式，將短期實習升級為半年沉浸式實習支教，讓學生全身心扎根真實校園、深耕一線課堂，在實戰中錘煉教學本領、涵養育人初心。

制度是保障，真正的成長發生在課堂裡、講台上。

河北師范大學物理學院大四學生楊婉瀅，今年春季學期在承德興隆縣六道河中學實習。

當時，她教授的是初二物理，在備《動能與勢能》一課時，楊婉瀅最初想把知識點講全講細，整節課幾乎全是她在講。

負責指導楊婉瀅的六道河中學教師王學輝聽完試講后，對她說：“好課堂不是老師講得多，而是學生學得透。課堂語言要精煉，把時間、舞台、思考權還給學生。”

王學輝陪著她重新打磨這節課，砍掉冗余講解，優化實驗導入，設計學生互動環節，逐句推敲過渡語。

調整后的課堂，學生願意舉手了，對動能、勢能影響因素的理解也更透。

后來楊婉瀅在學校說課、微課、板書比賽中全拿了一等獎。她說：“以前在學校學的是‘怎麼上課’，在這裡學到的是‘怎麼讓學生聽懂、學會、學透’。”

這樣的蛻變，是萬千實習師范生的共同成長軌跡。

為破解實習生“沒人帶、不會教、成長慢”的難題，河北師范大學建立高校專業教師、縣域特聘名師、實習學校指導教師、駐縣教師全方位指導模式。

“每期我們會聘請100余名高校教師，400余名縣域特聘名師，30余名駐縣教師，讓實習生在有效指導下，聽課、備課、研課、磨課。”河北師范大學頂崗支教指導中心負責人翟利學表示，實習學生在參與中反思，在互動中得到成長。

這套體系的效果，從基層學校的反饋中得到了驗証。

“很多實習生剛來時不敢管課堂、不會控節奏、不懂學情分析，經過半年沉浸式打磨，從怯於開口的學生成長為從容站講台、懂教學、愛學生的准教師。”臨西縣第一中學教務處主任張霞雲說。

成長的不僅是學生，支教也給基層學校帶來了實實在在的改變。

“師大實習生的到來，帶來的不只是補充師資缺口，更給校園注入了新鮮活力。”張霞雲表示，年輕人熟悉新媒體教學手段，教學設計思路新穎，不僅能承擔日常教學、課后社團輔導，還帶動本校教師一起研討新教學方法，形成雙向教研的良好氛圍。

對縣域中學而言，實習支教是一場雙向奔赴。

立足新時代基礎教育高質量發展需求，河北師范大學持續拓寬實踐育人邊界。2024年，在全國率先啟動省屬公費師范生“3+1+2”本研銜接貫通培養改革，重點為縣域高中定向培養研究生層次教師。

今年，河北師范大學攜手中國鄉村發展基金會啟動“青春鄉伴”項目，構建公益平台+高校輸送+縣域承接三方協同模式，精准填補鄉村小學音樂、美術、體育、科學薄弱學科師資缺口。

“實習支教不是學生鍍金的歷練，而是新時代好教師在基層課堂淬煉成長的必經之路。”曾智安表示，學校將持續深化教師教育綜合改革，擦亮實習支教特色品牌，源源不斷為河北省基礎教育培育良師、注入動能。（記者陳華）