6月6日下午，在河北省淶源縣燕趙學校教育集團，副校長郭甄利正在給教研聯盟校的教師作專題講座。

前一段時間，他參加了省裡的小學示范校管理團隊數字化領導力提升培訓，這次專門抽出時間，把學到的東西分享給聯盟校的全體教師。

“我們這個叫校內‘二次培訓’，所有外出培訓的教師都要這樣做。”燕趙學校教育集團黨總支書記代言說，他們還積極走出去，學習先進學校的好經驗好做法。

什麼是教研聯盟？為什麼建立教研聯盟？

“這是我們破解校際、城鄉教育發展不均衡難題而實施的一項創新舉措。”淶源縣教體局黨組書記、局長秦龍說。

在縣城，中小學校生源冷熱不均問題仍然存在。秦龍舉例介紹，長期以來，淶源二中的學位供不應求，而淶源三中卻面臨生源嚴重不足的問題。

怎麼破局成為擺在淶源縣教育部門面前的一道難題。

經過反復論証，淶源將集團化辦學作為關鍵一招，先后成立第二中學教育集團、燕趙學校教育集團。

集團化辦學，怎樣才能辦出成效？

淶源在學校集團內部，實行“五個統一”管理模式，即課程設置統一、學科教研統一、“導學案+小組合作”教學模式統一、教學常規要求統一、成績考核評價統一，實現管理機制的深度融合。

“我們是堅持一體化管理、資源化統籌，推動兩個校區從‘物理整合’走向‘化學融合’。”淶源縣教體局二級主任科員、第二中學教育集團黨總支書記安海龍介紹，目前，兩個校區共有70多個教學班。其中，主校區在原二中，承接八九年級教學﹔分校區在原三中，承辦七年級教學。

七年級嚴格落實“劃片、免試、相對就近”入學原則，實行陽光分班、隨機編班，確保生源均衡配置，有效化解了原二中大班額問題，並實現進城務工子女與城鎮居民子女享受同等教育資源。

在師資方面，打破二中和三中的身份限制，統一調配27名管理人員和335名教職工，骨干教師均衡分布、學年輪崗交流。

“經過一年多的探索，我們實現了兩個校區教學同頻、管理同標、服務同質，讓優質辦學經驗快速覆蓋、整體提升，真正實現一體化發展。”安海龍說。

近年來，隨著學齡人口規模、結構變化和城鎮化進程，鄉村中小學校普遍面臨生源減少等問題。

淶源縣北城子中學距離縣城約30公裡，在校初中生258人，其中初三123人。校長王沖告訴記者，這兩年招生連續減少，等今年秋季學期開學，總人數將降到200人以下。學生人數的減少，對教師的教學也會產生影響，有的科目隻有1名教師。

為解決城鄉教育差距問題，2025年3月，淶源縣教體局以集團總校或縣直學校（幼兒園）為牽頭學校，挂牌成立覆蓋幼、小、初三個學段的11個縣級教研聯盟。其中，北城子中學加入第二中學教育集團教研聯盟。

秦龍介紹，聯盟建立三定（定時間、定地點、定內容）、三研（研之有理、研之有物、研之有效）、三共享（資源共享、信息共享、成果共享）機制，開展課例觀摩、學科研修、區域教研、課程研發、成果交流、挂職鍛煉、跟崗實踐等活動。

同時，淶源成立了38個名師工作室，由縣域內頂尖的教師領銜，聚焦管理創新與教學改革，通過名師帶徒、課題研究、送教下鄉等方式，輻射引領全縣教師隊伍專業素養整體提升。

“我就是教研聯盟和名師工作室的受益者。”北城子中學英語教師孫威是學校的骨干，但與二中的教師相比，還是有一定的差距。

這一年多來，孫威積極參加教研聯盟和受艷青初中英語名師工作室組織的各項活動，學習了情景微劇場、快速搶答接龍、錯題“微點評”等許多教學上的小妙招。

“我結合學到的知識，創新實施了課前一分鐘快速記憶單詞的環節，效果也不錯。”孫威說，她把這一方法在名師工作室進行了分享，得到了老師們的認可。

去年，當地縣委、縣政府出台了《關於加快教育高質量發展的實施意見》，縣財政每年單列500萬元專項資金支持教育發展，同時支持每個教研聯盟10萬元，每個名師工作室3萬元。

秦龍介紹，他們將進一步創新舉措，充分發揮集團、教研聯盟和名師工作室的引領帶動作用，促進城鄉教育優質均衡發展。（記者王敬照）