“不用出校門，我們就能深入了解啤酒釀造的每一個步驟，甚至可以親手操作機器，調整參數，太棒了！”剛剛通過智能食品加工虛擬實訓室完成了實訓課程的邯鄲科技職業學院釀酒技術專業大二學生張子森興奮不已。指導老師王利對此同樣贊不絕口：“現在我們能在本校根據教學安排隨時接入共同體單位的優質教學資源，這種共融共享的教學場景為學生提供了更豐富的實踐機會。”

近年來，邯鄲職業技術學院積極構建“雙線、四同、三共”人才培養學習生態，有效助推了數字化人才培養。“雙線”即線上線下相結合，實現全覆蓋﹔“四同”即“教學、實踐、評價、診改”四環節在同一平台上協同運作，形成全流程閉環﹔“三共”即職業教育、本科教育和社會教育相融通，實施“滲入”培養。

早在2020年，邯鄲職業技術學院已累計投入近7000萬元，建設了“有線無線全覆蓋、職能部門全打通、信息數據全管理、網絡安全全保障、一部手機全辦理”的智慧校園，構建了無縫切換的“雙線”融合教學模式。目前，邯鄲職業技術學院上線在線開放課程489門，開設在線開放課程期數492期，選課總人數28225人，其中混合式教學模式改革課程佔比100%。這些豐富的在線課程資源為學生提供了更加靈活多樣的學習選擇，也促進了教學質量的全面提升。2024年，該教學模式被教育部評為教育信息化教學應用實踐共同體優秀項目。

通過“四同”平台，邯鄲職業技術學院將多個教學環節統一整合，解決了原有信息化平台存在的教學環節不暢通、缺乏統一的教學全流程信息化支撐的問題。

在計算機編程的課程中，楊彥龍老師使用“四同”平台上的大數據分析工具，發現了大多數學生對遞歸算法的理解存在困難。他立即調整了教學計劃，在接下來的幾節課中專門講解並設計了針對性練習。同時，學生們也收到了個性化的學習建議，幫助他們更好地規劃自己的學習路徑。“我現在知道哪裡是我的薄弱點，並且老師給了我很多有用的建議，這讓我對編程更加自信。”2023級大數據專業楊曉宇同學說。

同時，該平台還支持跨校、跨地區的資源共享和交流，使不同學校可以根據自身優勢，分享特色課程和教學經驗，形成互補共贏的局面。

在一次特別的課堂上，新疆和靜縣技工學校山其米克老師通過共同體教學平台及VR技術，帶領師生們遠程參觀了邯鄲農林二社區的“初心課堂”。“通過VR眼鏡，我仿佛親臨其境。這次體驗真的非常震撼，這種感覺是書本和普通視頻無法給予的。”該校二年級學生巴吐爾說。

據統計，截至目前，該校這一共同體已為3500名研究生、23000名本科生、25000名專科生，4500名中專生、9700名成人教育學生提供可自主選擇的學習、實訓資源。（趙津）

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