“校长，我想借一本《城南旧事》，您那里有吗？”

“当然有啊，还是我女儿上小学时看过的呢！你为什么想看这本书呢？”

“我们刚学完的《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文，就选自《城南旧事》，我想了解一下英子的童年生活。”

近日，学生向校长借书来读这一幕，发生在唐山市路北区骏安实验小学校长室。校长室内有一个学生们专属的“书趣小栈”，学生借阅书籍并和校长面对面聊书成了常有的画面。

骏安实验小学（以下简称骏安实小）位于路北区果园镇，一所农村小学如何点燃学生的阅读热情，将阅读融入校园生活？据介绍，该校以“我们读书吧”阅读品牌为抓手，打造从环境到课程、从学生到教师、从课堂到家庭的立体化阅读生态，以三年为周期，按照“读起来—读进去—读出来”三步走，逐步让阅读成为学校最鲜明的文化因子与核心竞争力。

时时引读，做到专时专用

针对学生日均阅读时长和家庭阅读参与率“双低”的现状，骏安实小把学生在校时间“专时专用”，将阅读嵌入校园生活的每一刻，形成“晨诵—午读—暮省”的闭环链条，实现“每天都是读书日”的常态化阅读，即清晨20分钟诵《弟子规》《三字经》《唐诗宋词》等经典；午间一小时学生在班级图书角或校园图书馆“无干扰沉浸式静读”；放学前三分钟用一句话记录当日阅读感悟，实现“读思结合”。

路北区骏安实验小学的孩子们在分享读书心得。张福静摄

每班每周都有一节固定的阅读课，这样的画面经常可见：有的孩子蜷在角落的懒人沙发里，膝盖上摊着绘本，脑袋凑在一起，时不时发出咯咯的笑声；有的孩子钻进圆形的“书洞”中，像只安静的小兽，捧着科幻小说沉浸在自己的宇宙里；靠窗的长桌边，有的孩子正埋头疾书，笔尖在纸上沙沙作响，偶尔停下来托腮沉思……这里没有催促，没有喧闹，只有翻页的细碎声响和孩子们眼底闪烁的光——那是阅读带来的，独属于他们的秘密快乐。

“老师，上次的聊书会是在您的指导下聊的，下一次我们俩想独自组织一次聊书会，您看行吗？”六年级的徐钰淇和方彦清主动找到大队辅导员张福静老师提出申请。

说起聊书会，骏安实小的学生个个神采飞扬。学校以校长聊书会、教师聊书会、学生聊书会的形式建立“校长引领—教师深耕—生生互学”的三维对话体系，引导师生走向深度阅读。校长以《陶行知教育文集》为例分享知名教育家的教育理念，老师们以陶行知“生活即教育”的理念实施“班级小先生制”和“班级小管家制”；教师围绕《和孩子聊书吧》探讨引读策略，结合班级共读书目设计“问题链导学单”，尝试将书中理论转化为课堂工具；学生则以“我最爱的角色”为主题展开辩论和分享，形成了跨年级对话。

此外，学校每年都会组织趣味阅读节系列活动——寻找“最美书架”、诵读“最美童谣”、制作“最美书签”、争当“最美朗读者”、评选“最美书香家庭”以及通过票选调研之后组织年度课本剧表演、诗歌朗诵会、书香漂流义卖等趣味性强、互动性强的活动，让孩子们在沉浸式体验中共享阅读乐趣，真正实现阅读拓宽视野、涵养心灵、陶冶情操、丰富知识、提升能力的成果转化。

路北区骏安实验小学的孩子们在“学生聊书会”上推荐好书。张福静摄

“学校就像一座图书馆。”这是语文课堂上二年级学生说出的比喻句。确实，骏安实小是处处能读的“图书馆式”校园。校园图书馆、班级图书角、家庭小书柜、办公室书屋、楼道杂志吧构成了“一馆一角一柜一屋一吧”的图书馆群，真是人在书中，书在手边。图书馆成为学生流动率最高的场馆，楼道杂志吧是学生课下休闲首选的“微型阅览区”。学生之间聊书的多了，下课去杂志吧抢着读书的多了，周末主动要求家长带着去图书馆的多了，家长们感慨地说：“我家孩子说图书馆比游乐场更有趣！”

人人在读，共建“多元阅读”模式

每次家访前，骏安实小校长都以《等你，在书中》为题给学生写一封信，教师在家访中以这封信为抓手调查学生阅读现状、了解阅读需求，指导阅读策略，做好学生海量阅读的“引路人”。学校开设的“家长阅读学院”从“如何选书”“共读技巧”等方面为家长进行专题讲座，鼓励家长带头放下手机，每天半小时家庭共读时间，让亲子关系从“辅导作业”变成“共享故事”，引领家长当好学生自主阅读的“守门人”。

着眼于有效解决阅读资源繁杂和阅读时间有限之间的矛盾，学校以语文教材“快乐读书吧”中的书目为依据，在开学初阅读启动仪式上为班级购买书籍，师生共读一本书开启“班班有读”活动，全校推行“1+X”共读模式，每班精读1本指定书，自主拓展3本主题书。教师用每日阅读单进行带读，学生通过“情节地图”“人物档案”等进行任务解锁，形成每个学生独一无二的《阅读指导手册》，教师成为学生深度阅读的“筑梦人”。班级图书角日均借阅率达90%，家长反馈“家庭小书柜让孩子远离手机”的满意度达95%。

评价促读，完善激励转型

2025年，学校开发“阳光能量站”评价体系，将抽象阅读行为转化为可视化“阳光能量币”。学生每日完成晨诵、暮省日志、班级共读任务可获1—3枚能量币；参与校级聊书会、阅读节额外奖励5枚；录制亲子共读视频可获家庭联名能量币。能量币可兑换实体奖励或精神权益，形成“阅读即成长，成长可量化”的闭环。当学生用阅读能量币兑换成自己心仪的奖励，开心的笑脸投射的不仅是“勋章激励”到“能量赋能”的跨越，更是对学生提升阅读主动性的激励。

“让农村孩子爱上阅读，在阅读中丰富自己的童年世界，这是我们推广阅读活动的最朴素愿望。”骏安实验小学校长绳静表示，学校将从理念到行动、从活动到课程逐步构建起“时时引读、处处能读、人人在读、评价促读”的书香校园生态，让阅读真正成为学校发展的强劲引擎和师生幸福生活的精神底色。（李冰）

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