教研共同體，讓城鄉課堂同頻共振

——加快建設幸福河北系列報道之二

10月15日，滄州市運河區南環小學舉辦了一場以“做中學、探中悟”為主題的雙師課堂。

講台上，滄州師范學院孟維悅老師和南環小學代真真老師相互配合，帶領小“研究員”們探究蝴蝶身體的奧秘，並動手學習制作蝴蝶標本。

講台下，來自孟村回族自治縣代林小學的科學教師張博涵和參會教師們一起聽課、記錄。

課后，全體參會教師與學生進行面對面交流研討。

2023年入職的張博涵參加完教研，收獲滿滿。“這次雙師課堂和課后研討，讓我看到了可以照著學、跟著做的路徑。”張博涵表示。

這堂別開生面的科學課，是滄州市運河區推進城鄉教育均衡發展的一個生動縮影。

城鄉、校際教育的發展差距，是推動教育優質均衡發展需要破解的突出問題。2025年10月，在滄州市教育局指導下，滄州市運河區聯合孟村回族自治縣、鹽山縣、海興縣啟動“運孟山海”教育共同體。

“這是我們破解校際、城鄉和跨縣域教育發展不均衡難題而實施的一項創新舉措。”滄州市運河區教體局局長楊志輝說，運河區從閱讀這一投入少、覆蓋面廣的切口入手，在四地推行“一校一案”“一校一品”區域閱讀工程。隨后，他們又把協作延伸到課堂，通過聯合教研、同課異構、雙師課堂等方式，讓優質資源真正流動起來。

運河區南環小學和孟村回族自治縣代林小學、肖庄子小學以及滄縣程庄子小學正是共同體中的成員。

“聯合教研不是單向送教，南環小學也在鄉村課堂裡看到了鄉土科學素材的價值，反過來豐富了學校科學課程的情境資源。”南環小學校長張榮花表示。

鄉村學校同樣受益頗深。“共同體為促進鄉村學校教師教研水平搭了台子、開了路子。現在我們學校教師能跟著城區骨干教師同備一節課、同上一堂課、同評一堂課，教研底氣更足了。”代林小學校長宋杰表示。

在共同體形態上，滄州市運河區搭建了多類型、多層級的共同體體系。

除了跨區域共同體，滄州市運河區還建成了13個區域內教研共同體，以領銜校+片區成員校模式運行。城區優質校向鄉鎮學校輸出成熟的教學方案和管理經驗，鄉鎮學校則提供鄉土資源和實踐場景，形成雙向流動。

“早在2019年區裡就規劃了11個面向小學的1+X教科研共同體，到2025年，這一模式升級為面向全區中小學，共同體學校可以自主結合、自主確定研修主題，讓協作成為學校自發的選擇。”滄州市運河區教研室主任張輝說。

一套閉環協同的制度設計，是教研共同體能夠長久走深走實的壓艙石。滄州市運河區探索構建起由區級領導小組做好頂層統籌，學術指導團隊持續把脈、提供專業引領，項目執行團隊抓實各項教研活動落地的“1+N”分層協同治理體系。

在研修形式上，堅持線上線下雙向聯動。線上搭建雲端教研空間，教師們隨時開展集體磨課、分享典型課例﹔線下常態化組織同課異構活動，邀請專家走進課堂開展陪伴式指導，近距離問診教學難題。

不過，真正撬動這場協同改革的關鍵一招，是發展共同體捆綁考核制度。圍繞均衡發展共建、質量為本共享、教研一體共創、捆綁考核共進的“四共”機制，各校主動打破校際壁壘，搭建跨校師資流動池，推動骨干教師下沉送教、潛力教師擇優跟崗培養，構建起優勢互補、雙向賦能的良性循環。

據了解，截至目前，全區已有66名骨干教師參與輸出幫扶，同步選拔培育50名鄉村潛力教師。

“接下來，我們計劃把聯合教研的重心放在‘做中學’常態化落地、跨學科課堂優化和青年教師培養上。”張輝說，每次活動都要留下可復用的課例、方案和資源包，供以后教學使用。

從“1+1”結對幫扶，到覆蓋小學到初中全學段、橫跨區域內外、聯通不同學段的多元體系，一路走來，滄州市運河區的教師專業能力落差持續縮小，優質課程資源實現跨域共享，學術引領—城鄉聯動—縣域協同的實踐范式初步成形。

“未來，我們將繼續與各成員縣並肩前行，積極探索跨縣域教育合作的新模式、新路徑，讓每個孩子都能在家門口享受到公平而有質量的教育。”楊志輝表示。（記者陳華）